Lectura 7B

 

En aquest text anomenat “Mirando al mundo con curiosidad” de Rodrigo J. García ens explica la transformació pedagògica que ha anat vivint l’institut Sierra la Mesta, treballant a partir de projectes que estan vinculats als interessos i a la realitat de l’alumnat.

Trobem opinió de l’alumnat on reconeixen que gràcies a diferents projectes que han dut a terme, han sigut capaços de desenvolupar habilitats i competències de diferents assignatures. Són conscients dels aprenentatges realitzats i de l’actitud amb la qual s’han d’executar les diferents tasques.

La justificació que utilitza el centre educatiu és aconseguir implicar l’alumnat i que aprengui a treballar de manera autònoma. El director, Jorge Centeno Blanco, exposa que fan servir aquesta metodologia per dotar d’habilitats l’alumnat i fer front a les diverses crítiques què s’exposa el sistema educatiu com la no vinculació dels aprenentatges fets a l’escola amb la vida real.

En els següents paràgrafs, l’autor ens mostra de quina manera és organitzat per cursos l’horari per treballar el projecte i ens explica diferents indicacions sobre com aterren aquestes propostes a l’aula. Un tret identitari de la manera de fer d’aquest institut és donar hores per la realització de projectes de més a menys hores a mesura que avança el curs. També ens informa que el professorat s’organitza en parelles i planifica conjuntament la posada a punt. Enganxem un paràgraf del text que resumeix aquesta organització:

“Cada materia aporta un número de sesiones semanales para trabajar los proyectos (por ejemplo, dos horas semanales en 1º de ESO) a lo largo de dos semanas por proyecto. Implicando de manera equilibrada varias materias y habitualmente dos. El horario de los dos profesores se organiza para que las horas asignadas sean consecutivas. Cada docente permanecen seis horas en cada grupo y cada grupo utiliza 12 horas a la semana para trabajar por proyectos en 1º de la ESO, y nueve en 2º. Los dos maestros rotan por los tres grupos.”

Aquesta millora i evolució es distingeix per diverses mesures i actuacions:

• Implantació de rutines de treball en equip

• Contínua participació en processos de formació sobre pedagogies actives

• Millora del clima de convivència 

• Millora de la col·laboració del centre

• Acercando Generaciones, Entrelazando Vidas (projecte per integrar alumnat i famílies)

• Reestructuració d’horaris, d’espais i de la pràctica del lideratge pedagògic distribuït.

• Informatització de rutines de comunicació i gestió burocràtica

A part d’aquests aspectes, també el centre ha rebut molta ajuda de les famílies, l’administració autonòmica, el professorat i la LOMLOE, que reforça les seves metodologies.

Finalment, l’article ens presenta diferents espais amb una explicació de les funcions i activitats que compleixen. També ens parla sobre diferents justificacions i exemples de l’organització del professorat i el text ens acaba explicant un projecte que fusiona Física i Química i Matemàtiques utilitzant el futbol com a excusa per treballar diferents continguts de les àrees mencionades.

En resum, aquest article ens presenta un centre escolar de secundària que fa ús de metodologies actives com el treball per projectes, quins objectius té, quin desenvolupament s’ha donat perquè funcionin les idees proposades i sobresortir el concepte de treballar a través dels interessos i la realitat de l’alumnat procurant augmentar la seva autonomia mentre s’integren els diferents continguts curriculars.