Lectura 5A: La llengua més enllà de les classes de llengua: Canta i et diré com t’expresses.

5 paraules clau: Competència comunicativa i lingüística, interdisciplinarietat, corranda, “corrandescola” i quotidianitat (contextualització). 

Síntesis: El següent text ens presenta la interdisciplinarietat a partir d'un projecte anomenat “corrandescola”. Aquest projecte pretén treballar la música i la llengua, principalment, per tal de desenvolupar competències i habilitats tant comunicatives com lingüístiques, passant per l’escenificació. 

Tanmateix, el text ens dona exemples de com, en aquesta activitat, es potencia molt la comunicació, el treball en grup, la improvisació, però també l’estructuració d’un bon producte literari. 

Així, el text es divideix en apartat on ens parlen de les diferents dimensions que abasta aquest tipus d’activitats. D’aquesta manera, ens parla primer de l’enfocament comunicatiu integrat que té. El producte s’entén com una activitat que implica una acció comunicativa que està integrada en un context. Seguidament, entrem en les aportacions a l’aprenentatge de la llengua on entren les dimensions contextual, textual i lingüística. Aquestes engloben habilitats comunicatives, de relació amb el context, habilitats més estructurals, gramàtiques i de sintaxi i competències discursives, posada en escena, representació, etc. 

Pel que fa a l’alumnat, ja hem destacat alguns exemples d’aspectes i habilitats que l’activitat els permet desenvolupar. No obstant això, no només ens parla dels alumnes sinó també del bon producte que sorgeix del treball cooperatiu entre els diferents docents que hi participen del producte degut a les seves aportacions procedents de cada disciplina. 

Per últim, cal destacar un dels aspectes més importants com és la inclusió que presenta aquesta activitat; ja que té en compte que pot ser accessible per a tothom independentment de les seves necessitats pròpies i el seu nivell de competència lingüística. Tanmateix, no cal dir que el vessant competencial i comunicativa està inclosa i es garanteix, per tal que els infants puguin desenvolupar grans habilitats a la par que contextualitzades i que permeten un aprenentatge integrador i multidisciplinari.

Pregunta a l’autor: Realment és una activitat possible per fer amb tot l’alumant independentment de les seves capacitats lingüístiques? Ja que tal com es diu en un tros de la lectura: “Glossar necessita un grau important de coneixement de la llengua, des del lèxic fins a la sintaxi o la semàntica”.

 

Frases destacades de la lectura: 

1. “Parlar o cantar són vehicles privilegiats per establir la comunicació humana.”

2. “La glosa es defineix com «un procés artístic i comunicatiu complet (de la percepci reacció del públic) i interactiu basat en un conjunt indissociable de llenguatges principal de l’art d’improvisar textos és la capacitat d’adaptar-se a diferents intencions comunicatives.”

3. “No podem oblidar que «aprendre a parlar és una experiència social» (Palou i Bosch, 2005).”

4. “La glosa no pot entendre’s com un producte aïllat, sinó que s’ha d’entendre com una activitat comunicativa que es desenvolupa en un context determinat.”

5. “L’estructuració de les idees i el format amb què es presentarà ja són donats prèviament. Per tant, des d’aquesta altra perspectiva, hi ha elements que ens farien pensar més en la llengua oral formal.”

6. “Glosar necessita un grau important de coneixement de la llengua, des del lèxic fins a la sintaxi o la semàntica.”

7. “Principis d’inclusió i significació. La inclusió suposa proposar una educació lingüística on sigui «possible la participació de persones amb diferents competències lingüístiques», que «treguin l’ensenyament de les llengües al carrer i hi involucrin actors socials diversos» i que «no generin exclusió escolar ni social».”