2B - “Innovación en la enseñanza de la lengua”

 Síntesi 

L’article “Innovación en la enseñanza de la lengua” (Camps & Fontich, 2019), ens exposa la importància de la innovació i el paper destacable de la llengua en aquesta.  

La innovació l’entenen com una actitud indagadora, una capacitat d’ajustar les accions humanes a les situacions canviants que es presenten per tal de complir els objectius o l’objectiu proposat. A més a més, ens confirmen que els projectes d’innovació docent (PDI) són una eina molt potent per formar als docents i una oportunitat per compartir entre tots i totes les experiències i els aprenentatges.  

La innovació docent ha de partir d’una inquietud o un problema rellevant i, sobretot, aquest ha d’estar situat i contextualitzat.  

L’article, a més a més, ens exposa diversos projectes (tant d’àrees lingüístiques com d’àrees no lingüístiques) on es treballa la llengua de diverses maneres i en totes les seves modalitats (expressió oral, escrita...). Aquest, incideix molt en el fet que tots i totes els i les docents estiguem fent l’àrea que estiguem fent, som docents de llengua, ja que la llengua i el pensament són inseparables i, l’adaptem en funció del context comunicatiu, però no deixem mai d’usar-la i d’aprendre-la (sigui lexicament o gramaticalment, entre d’altres). 

 

A tall de conclusió, els i les docents ens hem de formar al llarg de la vida contínuament i, en aquesta formació hem d’observar aquelles dificultats i necessitats que té l’alumnat per tal de ser capaços d’innovar a la nostra pràctica educativa sent conscients que aquesta innovació a qualsevol àrea comporta també una innovació lingüística.  

 

Paraules clau 

• Innovació  

• Àrees lingüístiques 

• Àrees no-lingüístiques  

• Formació del professorat 

• Actitut  

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Frases destacades 

- La innovación en todos los campos de la vida humana es una actitud, es la capacidad de ajustar las acciones humanas a las situaciones cambiantes que se presentan a fin de que cumplan los objetivos que se proponen. Esta actitud implica indagar en nuevos caminos quizás no explorados anteriormente o en readaptar a nuevos contextos formas de actuar ya existentes. 

- La innovación en todos los campos de la vida humana es una actitud, es la capacidad de ajustar las acciones humanas a las situaciones cambiantes que se presentan a fin de que cumplan los objetivos que se proponen. Esta actitud implica indagar en nuevos caminos quizás no explorados anteriormente o en readaptar a nuevos contextos formas de actuar ya existentes. 

- Las tensiones forman parte de los sistemas complejos y las innovaciones no pueden aspirar a superarlas sino a encontrar espacios de reflexión, entendiendo la escuela como un organismo en permanente proceso de interacción, reestructuración y aprendizaje. 

- Hemos afirmado que la innovación docente no responde a una técnica sino a una actitud, que nos lleva a identificar una disonancia (en los contenidos y las prácticas dominantes), a reflexionar sobre ella y a intentar construir caminos alternativos. Se trata de una reflexión sobre un problema “situado”, es decir, propio del contexto sociohistórico que nos ha tocado vivir. 

- Esta participación tendría siempre dos momentos: uno inicial muy dinámico en el que el lenguaje actúa como un sistema interpretativo que toma la forma de discusión abierta, y un segundo momento en el que actúa como un sistema de etiquetaje 

- Leer debe ser abordado como un proceso interactivo en el que intervienen lector, texto, docente y contexto. Busca facilitar estrategias de anticipación, inferencia y lectura crítica, así como de identificación de causas, consecuencias y ejemplos. Ello permite que el alumno aprenda a descubrir por si mismo las señales que muestran cómo el texto debe ser leído, así como su intencionalidad y su grado de veracidad. 

- Puede ayudar a entender el proceso de formación docente no como el acceso a un conocimiento acabado y netamente teórico o práctico sino como un conjunto de procedimientos de reflexión colectiva encaminados a construir, enriquecer y hacer más complejo el conocimiento didáctico, y a hacer evidentes los referentes teóricos (explícitos o subyacentes) que rigen cualquier actuación. 

- De acuerdo con una perspectiva sociocultural, el aprendiz no aprende del saber del experto sino de las actividades en las que se ve implicado, convenientemente diseñadas y reguladas por el experto. Es imprescindible desarrollar en los docentes la capacidad de reflexionar sobre la propia práctica y la de otros, así como sobre su propio aprendizaje, y el estudio de casos centrados en PID puede ayudar a ello. 

Pregunta a l’autor 

• Com implamentaries un dels projectes proposats a una aula amb diversitat cultural i, en conseqüència amb diversitat de llengües per tal d’integrar-les totes?