Síntesi: En aquest article, García critica i es posiciona en contra d'aquelles reformes en educació que s'impulsen des d'Occident per tal d'homogeneïtzar i uniformar els sistemes educatius a nivell mundial. Defineix aquestes reformes com superficials i simplistes, ja que no contemplen les realitats ni les cultures de l'alumnat de diferents parts del món i, addicionalment, són propulsades des d'una posició de privilegi. Així mateix, critica que els mètodes avaluatius són reduccionistes perquè només consideren els resultats, ignorant el context, atès que són fàcils de quantificar, cosa que l'autor compara amb el capitalisme.
"Esta creencia, que no compartimos, frena la definición y desarrollo de nuevas políticas educativas y actuaciones administrativas defensoras de la diferencia y la variedad local; sistemas de gestión más personalizados, relacionales, situados, basados en el diálogo y el acompañamiento, mucho más en consonancia con los propósitos enunciados a modo de grandes principios en los textos de las sucesivas reformas educativas."
"Cualquier esquema de orden formal es siempre insuficiente y nos lleva a error si no incorpora elementos del conocimiento práctico, emocional, relacional, cultural y de poder."
"Con toda esta argumentación, no queremos decir que estas reducciones, medidas y operaciones matemáticas no tengan un valor que reconocemos y certificamos; sólo que no las consideramos esquemas idóneos, y mucho menos únicos, donde sustentar el desarrollo de reformas educativas."
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